瑪荻是多年以前參加過我開辦的多元智能研習(xí)班的學(xué)員之一。她上大學(xué)的時候也是我的學(xué)生。我們一直都保持著聯(lián)系。她今年35歲，教孩子們舞蹈。研習(xí)班結(jié)束幾天后，我收到了她寫給我的一封很長的信：讀著這封信，我的眼淚也不禁奪眶而出。她的話又讓我強有力地感到多元智能對家長和老師來說是何等的重要?。?/p>

  以下是瑪荻信中的部分內(nèi)容：

  當我讀高中二年級的時候，我過得很不快樂。我很擅長的科目如作文課和歷史課似乎課時很少。而必修課里如代數(shù)和化學(xué)我卻學(xué)得很吃力。我不知道為此流了多少眼淚。我個人認為，或許老師們也這么認為，我并不是很聰明。我的數(shù)學(xué)和科學(xué)兩門課程的分數(shù)經(jīng)常是C。我偶爾會在音樂課和其他對我來說比較容易的課程上得到A。我從未想象由于自己很聰明，能夠輕松地學(xué)會那些知識。我只是覺得這些知識簡單而已。

  在第二級別的歷史課上，我也不是很出眾。（因為我不是很聰明，所以不能上第一級別的歷史課。）一天，我的歷史老師站在全班同學(xué)的面前，幫助我們?nèi)绾芜x擇下一個學(xué)期的課程。他表情嚴肅地說西方文化史是一門非常難學(xué)的課程。他不認為我們中間有誰會喜歡這門課。為了證明自己的觀點，他舉了一些例子來打擊我們對這課程的積極性。“我的意思是，你們不得不學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，如誰畫了《蒙娜?麗莎的微笑》……”我還沒有來得及反應(yīng)我在做什么，就脫口而出：“達?芬奇。”格林先生盯著我，全班同學(xué)也都盯著我。我臉紅了，吞了吞口水，保持沉默。格林先生又繼續(xù)他的講話，“好吧，還不只是這些。你還得知道是誰設(shè)計了Monticello”。我馬上回答說：“托馬斯?杰弗遜。”格林先生看了我一眼，同學(xué)們也都盯著我。他繼續(xù)說到：“你們還必須知道是誰畫了西斯庭教堂天頂?shù)谋诋嫛?rdquo;我毫不猶豫地說：“米開朗琪羅。”我都是很有禮貌地回答這些問題。所有人都感到驚奇。我所給出的回答難道不是大家都應(yīng)該掌握的嗎？

  該說該做的都完成之后，格林先生又提出問題來打消我們學(xué)習(xí)那門課程的念頭。但是我回答了他所有的問題。明白我講的意思了嗎？正確地回答了舉例的問題之后，我決定不選這門課。為什么？因為每個人都說這課程非常難，只有最聰明的孩子才會選。所以，我就不能選。沒有一個人走過來對我說：“年輕人，你很有想象力，你有分析細節(jié)問題的能力。這門課程適合你！”后來，我在大學(xué)里選擇了相關(guān)的課程，而且學(xué)得很好！

  瑪荻的分享讓你想到些什么？你的孩子是否能回答格林先生提出的問題呢？如果回答上來了，他們是否認為自己是聰明的呢？你看到了嗎？盡管很多學(xué)校不重視圖形智能的培養(yǎng)，但這方面的優(yōu)勢對我們是多么有幫助?。∧隳芨惺艿揭坏┻@方面的優(yōu)勢不被看好是多么令人沮喪??！

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